启动了中小学教师职称制度改革试点,城市中小

日期:2019-12-09编辑作者:教育资讯

城市中小学教师评聘中级职称应有1年以上农村学校工作经历,评聘高级教师职称,应累计有2年以上农村学校工作经历。

新华社长沙9月4日电湖南省政府网站日前公布《湖南省深化中小学教师职称制度改革实施方案》,明确一级教师职称评审权下放至省直管县,其他县市区待条件成熟后再稳步下放。此外,为鼓励优秀教师向农村流动,各县市区辖区内农村中小学校、薄弱学校出现空岗、空编时,可申请使用跨校评聘职数。

小学老师今后也可以参评“正高级”职称了。省教育厅日前下发《四川省深化中小学教师职称制度改革试点工作实施方案》,启动了中小学教师职称制度改革试点,打破了实施23年之久的中小学职称评聘体系,今后小学教师也可以参评“正高级”职称。

8月31日下午,湖南省政府网站公布《湖南省深化中小学教师职称制度改革实施方案》,实施的范围为:全省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教研室及校外教育机构中实行中小学教师职称系列的现有在岗人员均列入改革范围。民办中小学、幼儿园教师参照本方案参加职称评审。

记者了解到,此次方案中,湖南全省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教研室及校外教育机构中实行中小学教师职称系列的现有在岗人员均列入改革范围。民办中小学、幼儿园教师参照本方案参加职称评审。

目前,这一改革已率先在攀枝花、泸州试点,今后将逐步在全省铺开。

建立统一的中小学教师职务制度

方案明确,中小学教师职称评审工作实行分级管理和实施。其中,正高级教师职称由省里组织评审;高级教师职称由市州组织评审;一级教师职称评审权下放至省直管县,其他县市区待条件成熟后再稳步下放,暂未获得一级教师职称评审权的县市区,其一级教师职称由市州统一组织评审;二、三级教师职称由县市区组织评审。

中小学老师评职称

《方案》提出,改革原中学和小学教师相互独立的职称制度体系,建立统一的中小学教师职务制度。教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称系列。

此外,为鼓励优秀教师到农村学校、薄弱学校任教,促进城乡教师的合理流动和教育资源的均衡配置,方案提出建立健全中小学教师跨校评聘长效机制。

更看重一线教学经历

统一职称等级和名称。初级设员级和助理级;高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。

什么样的教师可以进行跨校评聘?方案明确,全省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校中具有中小学教师系列一级教师及以上职称的现有在编在岗人员均可实行跨校评聘。

根据《四川省深化中小学教师职称制度改革试点工作实施方案》,试点地区将改革原中学和小学教师相互独立的职称(职务)制度体系,建立统一的中小学教师职务制度,设置三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师,分别对应员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)。

统一后的中小学教师职称与原中小学教师专业技术职务的对应关系是:原中学高级教师对应高级教师;原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师;原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师;原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。

各县市区辖区内农村中小学校、薄弱学校在核定的岗位结构比例内出现空岗、空编时,可根据学校发展需要自愿申请使用跨校评聘职数。同时,辖区内已取得相应专业技术职务或满足相应职务评审条件的城镇学校优秀教师,由本人自愿申请,经所在学校和主管部门批准同意即可参加跨校聘任或评聘。

《方案》要求,新的评价标准将注重师德素养和教育教学业绩,注重一线实践经历,改变过分强调论文、学历的倾向;实行中小学教师聘用制度和岗位管理制度,实现与事业单位岗位聘用制的有效衔接,实现职称评审、职务聘任与岗位聘用的有机统一。

统一后的中小学教师职称分别与事业单位专业技术岗位等级相对应:正高级教师对应专业技术岗位一至四级,高级教师对应专业技术岗位五至七级,一级教师对应专业技术岗位八至十级,二级教师对应专业技术岗位十一至十二级,三级教师对应专业技术岗位十三级。

方案还要求,城区学校教师通过跨校评聘流动到农村学校、薄弱学校工作后,必须在聘用学校服务3年以上方可再次申请流动。

据省教育厅人事处有关负责人介绍,相比目前的考核办法,新的《方案》要求各地在评价老师时更注重老师在一线教学的经历和成绩,对老师在论文、学历方面的要求会稍低一些。

省直管县可开展一级教师职称评审

两市率先试点

《方案》明确,中小学教师职称评审工作实行分级管理和实施。

逐步全省推广

其中,正高级教师职称由省里组织评审;高级教师职称由市州组织评审;一级教师职称评审权下放至省直管县,其他县市区待条件成熟后再稳步下放,暂未获得一级教师职称评审权的县市区,其一级教师职称由市州统一组织评审;二、三级教师职称由县市区组织评审。

由于教师职称评定涉及面广,目前省教育厅只选定了攀枝花、泸州两市作为试点。按照要求,两市需在2013年1月前完成新的职称评聘,2013年2月省教育厅将进行验收,若成功,相关经验将逐步在全省推广。

职称评审采取实地考核和集中评审相结合的方式进行,积极探索利用现代化信息技术手段实施评审。实地考核以现场听课、教师座谈、学生及家长满意度测评等方式,对参评人员的师德师风、教学能力、教学管理行为、教学效果等做出评价。集中评审要制定量化评审办法,细化量化评价标准条件,以审阅申报材料的方式,对参评人员的任职资格、任职条件、教研教改水平等做出评价。

据泸州市教育局相关负责人介绍,泸州已在全市普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校及市、县教研机构和校外培训机构开展试点。民办中小学校教师可参照本实施方案参加人员过渡和职称评审。同时,改革也使用了“评聘结合”的方式,按个人申报、学校(单位)考核推荐、专家评审、学校聘用的程序进行。岗位出现空缺时,教师可以跨校评聘。学校按公开的竞争推荐程序对申请人员进行综合评价,确定推荐人选要在校内进行公示。

新濠7158官网,全面推行评审公示制度,对岗位空缺情况、申报情况、考核推荐结果、评审结果实行公示。健全完善评审监督机制,同级纪检监察部门要切实加强对职称评审的监督,全程参与职称评审,严格执纪问责,确保评审工作按照规定的标准和程序实施。

改革后,原中学高级教师(含在小学中聘任的中学高级教师)对应新制度中的高级教师,原中学一级教师和小学高级教师对应新制度中的一级教师,原中学二级教师和小学一级教师对应新制度中的二级教师,原中学三级教师和小学二级、三级教师对应新制度中的三级教师。

学校岗位出现空缺时可跨校评聘

试点改革后,中小学教师职称(职务)分别与事业单位专业技术岗位等级相对应。正高级教师职务对应专业技术岗位一至四级,副高级教师职务对应专业技术岗位五至七级,一级教师职务对应专业技术岗位八至十级,二级教师职务对应专业技术岗位十一级至十二级,三级教师职务对应专业技术岗位十三级。

为鼓励优秀教师到农村学校、薄弱学校任教,促进城乡教师的合理流动和教育资源的均衡配置。《方案》提出,建立健全中小学教师跨校评聘长效机制。

根据编制,今年该市就有7个“正高级”教师职称,若有小学教师申请到,则将成为全省首位小学“正高级”教师。

什么样的教师可以进行跨校评聘?《方案》明确,全省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校中具有中小学教师系列一级教师及以上职称的现有在编在岗人员均可实行跨校评聘。

成都商报记者 汪玲

各县市区辖区内农村中小学校、薄弱学校在核定的岗位结构比例内出现空岗、空编时,可根据学校发展需要自愿申请使用跨校评聘职数。同时,辖区内已取得相应专业技术职务或满足相应职务评审条件的城镇学校优秀教师,由本人自愿申请,经所在学校和主管部门批准同意即可参加跨校聘任或评聘。

《方案》还明确,城区学校教师通过跨校评聘流动到农村学校、薄弱学校工作后,必须在聘用学校服务3年以上方可再次申请流动。

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